Escrito por Arablogs el lunes, 09 de julio de 2007 en Edublogs2007 -(1927 hits)
AraBlogs:
Herramienta de creación y mantenimiento de Blogs para la comunidad
educativa aragonesa.
Gaspar
Ferrer Soria, Rosa Pérez Romero y
David Romero Corral
CATEDU
(Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación)
C/
Cervantes, 1 . 44550 Alcorisa (Teruel)
http://www.catedu.es
E-mail:
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Antecedentes
1.1
¿Qué son los Blogs?
Los
Blogs (Bitácoras) son, básicamente, diarios online en
el que una o varias personas pueden publicar en Internet de forma
inmediata sus vivencias personales. Son un fenómeno
relativamente reciente y, aunque predominan los Blogs escritos, en la
actualidad, podemos encontrar también Podcast o Blogs sonoros,
fotoblogs en los que el ingrediente principal son las imágenes
y sus comentarios y los más recientes videoblogs. Todos ellos
tienen en común la disposición cronológica del
contenido y la clasificación en categorías.
1.2
¿Qué posibilidades didácticas ofrecen los Blogs?
Sin
duda es una de las herramientas más prometedoras para
desarrollar lo que hoy denominamos “Leer y Escribir con las TIC”.
Los “Blogs” ofrecen espacio para escribir, insertar imágenes
o creaciones artísticas, y ofrecen espacios de discusión
(foro) en los que el alumno puede recibir el feedback de la
“comunidad web”. Todo ello, requiere del alumno, desarrollar y
aplicar una larga lista de habilidades de escritura (lenguaje
conciso, expresión de ideas, composición lingüística,
etc.) y lectura (comprensión de los mensajes para poder
debatirlos). Utilizados adecuadamente, pueden mejorar la motivación
y enseñar habilidades del mundo real.
Los
Blogs por su sencillez e inmediatez se convierten en la herramienta
de publicación ideal para el aula clase. Puede ser el
escaparate en el que los alumnos den a conocer sus trabajos, sus
vivencias, sus fotos, etc. Finalmente pueden ser un vehículo
perfecto para la implicación de las familias en la “vida”
de clase, no sólo por la posibilidad de estar informados de lo
acontecido, sino por poder ver los progresos de sus hijos, y de
trasladar a éstos sus impresiones.
1.3
¿Qué ventajas ofrecen?
Frente
a herramientas de publicación digital (tipo periódico)
como SPIP (proporcionada por el CATEDU), los Blogs se caracterizan
por:
-
Facilidad
de uso: mayor sencillez conservando gran parte de las
cualidades de sus “hermanas mayores”, como la clasificación
en categorías, el archivado de artículos por fechas,
la sindicación de los contenidos, etc.
-
Autores.
El alumno autor del Blog es quien asume el liderazgo de su
aprendizaje. Esta autoría puede ser compartida con otros
alumnos, en relación a un tema de interés común
y también pueden adoptar distintos roles propios de una
redacción profesional (editor, redactor, etc.).
Justificación
Conocidas
las grandes posibilidades y ventajas didácticas que los Blogs
presentan, desde el CATEDU, se decidió ofrecer un servicio de
Blogs a todos los docentes aragoneses que lo solicitaran.
Para
ello, se realizó un estudio previo de aquellas herramientas
“libres” que podían proporcionar este servicio, llegando a
la conclusión de que, ninguna de ellas, estaba lo
suficientemente adaptada a las necesidades del ámbito
educativo.
Ante
esta realidad las alternativas eran dos: partir de una herramienta ya
creada y adaptarla a las necesidades del profesorado y el alumnado o
crear una nueva herramienta desde cero, realizada a medida y adaptada
a las necesidades del ámbito educativo. Sin duda, la segunda
propuesta era la más ambiciosa y costosa, pero también
la que nos abría más posibilidades. Por ello, nos
decidimos por ésta.
Desde
el principio, pensamos en realizar una herramienta que fuera
accesible también para todos aquellos alumnos que presentan
algún tipo de necesidad educativa, porque en todo momento,
creímos que el acceso al “mundo” que proporciona Internet
es un derecho de todos.
Desarrollo
de la herramienta
La
herramienta se divide en dos zonas perfectamente diferenciadas: la
zona pública y la zona privada.
3.1 Zona Pública
La
zona pública, a su vez, podemos dividirla en: portal y blogs.
3.1.1
Portal AraBlogs
Portal Arablogs
(Pulsar para agrandar)
Actualmente el portal es accesible desde la dirección:
http://www.catedu.es/arablogs.
En el portal
Arablogs se centralizan todos los servicios referentes a los blogs ya
creados. En la actualidad contamos con 235 blogs registrados.
En
la columna de la izquierda, disponemos de un apartado de estadísticas
diarias, mensuales y anuales en el que se reflejan las visitas
“únicas” que se realizan a cada Blog.
En otra de las
columnas del portal, se listan los Blogs creados recientemente, de
modo que aquellos que visiten el portal tengan puntual información
de las novedades. La tercera columna, está dedicada a las
noticias referentes al portal y la herramienta o al mundo de los
Blogs.
Disponemos
de dos servicios de búsqueda de Blogs. Por una parte, la
búsqueda por palabras, a la cual podemos acceder o, desde la
parte superior derecha del portal (“buscar blog”) o desde el menú
(“búsqueda”). El otro servicio de búsqueda es el
denominado “Acceso directo”. En él, introduciendo los
primeros caracteres del título del Blog, el sistema nos
mostrará todos aquellos que empiecen por dichos caracteres y
nos dirigirá al blog sobre el que pulsemos.
3.1.2 Blogs
Todos
los blogs, conservan una estructura de navegación y de
contenido que se ajusta al estándar establecido para éstos.
De esta forma, aunque el aspecto visual de los Blogs puede ser muy
variado (a día de hoy disponemos de más de 40
plantillas), la estructura de éstos no varía, lo que,
sin duda, facilita la accesibilidad a los mismos. Esta estructura se
divide en servicios y en elementos de navegación y
estructuración del contenido.
En cuanto a
servicios, disponemos de un formulario de búsqueda de
artículos por palabras, un servicio de consulta de artículos
por fecha, un servicio de sindicación y un servicio de enlaces
que ayuda a contextualizar el blog.
En
lo referente a la navegación, encontramos, por una parte, un
menú de navegación general que nos da acceso a la
página inicial de nuestro blog, al portal o nos abre la
ventana de acceso a la zona de administración. El otro menú
de navegación nos muestra las categorías temáticas
establecidas en el blog y nos da acceso a la lectura de todos los
artículos que están adscritos a cada una de ellas.
En
cuanto a la navegación por los listados de artículos,
se facilita con el paginado y con un menú de navegación
situado en la parte inferior de cada uno de los listados que nos
permitirá movernos siempre una página hacia delante o
hacia atrás.
Una
vez llegados al artículo deseado, además del título
y el contenido, encontramos información referente a la
categoría a la que está adscrita el artículo, en
que día y hora fue escrito, quien es el autor, y cuantos
comentarios se han realizado. Además, como servicio añadido
es posible la exportación del artículo a PDF.
3.2 Zona privada
La
zona privada está reservada para todos los usuarios del blog,
sean cuales sean sus permisos. La herramienta permite gestionar
diferentes tipos de usuario y permisos, que pasaremos a desglosar
sintéticamente:
En
lo que se refiere a la configuración del blog, el
administrador, dispone de una serie de opciones que permiten ajustar
el blog a sus necesidades educativas.
En
lo que respecta a los usuarios, puede dar de alta y baja a los
usuarios, adscribirlos a uno o más blogs , configurar sus
permisos (editor, usuario, E.Infantil, E.Especial,…), establecer
los paneles de comunicación para alumnos inmigrantes o con
n.e.e, etc.
-
Editor:
el editor puede realizar la mayor parte de las gestiones del blog
exceptuando la gestión de usuarios y de la configuración
del blog. De esta forma, al igual que el administrador del blog,
puede revisar y gestionar (editar, borrar,..) los artículos
escritos por todos los usuarios del blog, puede gestionar las
categorías de artículos, los enlaces a páginas
externas, las imágenes del repositorio, etc.
-
Usuario:
éste es el usuario estándar, creado para su uso con
alumnos de 2º Ciclo, en adelante (ya que requiere el
conocimiento y uso básico de un editor de texto). Los
permisos de que dispone pueden ser más o menos
flexibilizados en función de la configuración que
establezca el administrador del blog. De forma genérica, el
usuario puede gestionar únicamente sus artículos y
comentarios, puede subir imágenes al repositorio y
retocarlas, puede enviar e-mails al resto de usuarios y cambiar
algunos de sus datos personales (como el nombre de usuario, la
contraseña o el email).
Todos los usuarios
disponen como servicio en común la mensajería interna,
la cual les permite enviarse mensajes privados y comunicarse de forma
sencilla y transparente.
Entornos
adaptados de escritura
Figura 1: Acceso adaptado al entorno de escritura
(pulsar para agrandar)
La fase de diseño de la herramienta supuso, en lo que
adaptación a los alumnos con necesidades educativas se
refiere, poner sobre la mesa todas aquellas necesidades a las que, de
una u otra manera, había que responder con entornos
específicos de escritura adaptados.
De
esta forma se establecieron 4 grandes grupos de necesidades: alumnos
inmigrantes sin conocimiento del castellano, alumnos de
E.Infantil (sin necesidades educativas especiales pero sí
con necesidades educativas concretas), alumnos deficientes
visuales y alumnos de educación especial.
Para todos ellos, se
planteó la necesidad de que tuvieran un entorno de acceso y
validación adaptado. Este acceso adaptado es activado por el
profesor. En él, aparecen las fotos de aquellos alumnos que
responden a uno de estos grupos de necesidades. De esta forma, el
alumno únicamente debe pulsar sobre su imagen y escribir la
clave que le haya puesto el profesor, que puede ser, de nuevo, su
nombre o su apellido.
4.1
Alumnos inmigrantes
En
la actualidad, es una realidad cada vez más presente en
nuestras aulas, la llegada de inmigrantes sin conocimiento de nuestro
idioma. La integración de estos alumnos en las aulas, a
menudo, supone su “aislamiento” por las dificultades que unos y
otros tienen para comunicarse.
Un
modo de que el alumno se inicie en el conocimiento de nuestro idioma,
pueda participar en la vida de clase y, lo más importante,
pueda expresar sus ideas es participando en el Blog de clase. Para
hacer posibles estos objetivos, se planteó un entorno adaptado
a través de símbolos pictográficos bilingües
(castellano-idioma extranjero). Los símbolos pictográficos,
van a estar basados en clip-arts, es decir, dibujos de los objetos o
acciones representadas. En cuanto a los idiomas presentes, en
principio, se ha pensado en rumano, árabe, ruso, búlgaro,
polaco y chino, (véase tabla 1) .
Tabla
1: Muestra de símbolos pictográficos para inmigrantes
El catálogo
de símbolos para estos alumnos se encuentra actualmente en su
fase inicial.
Figura 2: Entorno para alumnos inmigrantes con traducción simultánea a texto escrito En
lo que se refiere al entorno de escritura, el profesor, previamente
ha tenido que componer el tablero de comunicación del alumno
con todas aquellas palabras que desee trabajar. Para la mejor
estructuración y comprensión del lenguaje por parte del
alumno, se ha mantenido la clasificación de las palabras
atendiendo a las categorías establecidas en el lenguaje SPC
(Nombres propios, nombres comunes, verbos, descriptivos, contenido
social y miscelánea).
Una
vez que el profesor, ha compuesto el tablero de comunicación
el alumno ya está listo para comenzar la escritura, entrando
con su nombre de usuario y contraseña.
Sobre esta estructura común, en el primer entorno de
inmigrantes (véase figura 2) el alumno va haciendo clic sobre
la palabra deseada y ésta se traduce, en la parte inferior, a
texto en castellano.
En
el segundo entorno, el alumno va arrastrando los símbolos
deseados al cuadro de texto y, dentro de él, puede ir
ordenando y cambiando la disposición de éstos hasta
componer el texto deseado.
Una
vez el alumno ha dado forma a aquello que quería expresar, al
pulsar guardar, el sistema se encarga de “traducir” al castellano
los símbolos utilizados y mostrarlo ya en el blog, en sus dos
vertientes: texto escrito y símbolos pictográficos.
Este proceso es aplicable, igualmente, a los textos escritos por los
alumnos de educación especial
4.2
Alumnos de E.Infantil
Figura 3: Entorno para alumnos de Infantil y alumnos de EE con habilidades para la escritura con teclado
El
diseño del entorno de Infantil, se hizo con el asesoramiento
de profesionales del nivel que propusieron cuales son las necesidades
y posibilidades de sus alumnos. De esta forma, además de
diseñar un entorno agradable, se crearon botones grandes que
permitieran un sencillo pulsado.
Con
el fin de pautar el proceso de escritura de los alumnos, se
establecieron unos números de orden que fueran guiando al
alumno en el proceso de escritura y, al mismo tiempo, le fueran
introduciendo en la estructura de los artículos (figura 3).
Una
de las necesidades que los profesores del nivel nos plantearon, en
especial, aquellos que trabajan desde una perspectiva
constructivista, era que la letra de los textos, al margen de que se
pulsara o no, la tecla de bloqueo de mayúsculas, saliera
siempre en mayúsculas. Al igual que en los demás
entornos, el alumno puede adjuntar una imagen de forma sencilla
accediendo al catálogo de imágenes del blog.
Una vez, iniciado el
proceso de experimentación de la herramienta hemos constatado
que este entorno se ha revelado como muy adecuado para alumnos de
E.Especial mayores y con presencia de lenguaje escrito.
4.3
Alumnos Deficientes visuales
El
entorno para alumnos deficientes visuales, por el momento, está
pensado para alumnos hasta el segundo ciclo de primaria. Este entorno
se caracteriza por el locutado de todos los botones, cuadros de texto
e inserción de imágenes. De esta forma, el alumno, sea
cuales sean sus restos visuales, puede conocer, en todo momento, en
qué parte del artículo se encuentra.
Estos alumnos
disponen de un repositorio específico de imágenes
(creado por el administrador del Blog) en el que, además de la
imagen, se asocia un sonido y un texto explicativo del contenido de
la imagen. De esta forma, cuando el alumno entra en la selección
de imágenes, el sistema va mostrando una por una, locutando el
archivo de sonido explicativo y mostrando el texto como alternativa
de la imagen.
4.4
Alumnos E.Especial
Para
los alumnos de E.Especial, conscientes de la gran diversidad que
presentan, fue necesario el desarrollo inicial de cuatro entornos
diferentes que respondieran, lo más adecuadamente posible, a
sus necesidades y capacidades.
Antes de que el
alumno acceda a su panel de escritura, el profesor, habrá
debido preparar éste. Para ello, desde la zona de
administración del blog, puede definir, para cada uno de sus
alumnos, su panel de escritura.
En
primer lugar, deberá definir, de los 4 entornos que
presentaremos a continuación, cual es el que mejor se adapta a
sus posibilidades. En segundo lugar, si se trata de un entorno en el
que hay barrido de símbolos, podrá definir el intervalo
de aparición de éstos. En caso de que el alumno utilice
el teclado como pulsador, podrá definir qué teclas
realizarán las funciones que pueden ser realizadas pulsando
con el ratón los botones disponibles en el entorno de
escritura (insertar símbolo, insertar imagen, borrar imagen,
guardar artículo y salir).
Los
símbolos, se agrupan siguiendo la clasificación
estándar establecida en SPC. Además de los símbolos
que forman la base de datos, el responsable del blog puede subir
símbolos personales, es decir, símbolos que sean
representativos para el alumno al que vayan dirigidos (p.e su foto
para indicar Yo). Además de los símbolos SPC estándar
se está haciendo un esfuerzo por crear símbolos SPC
animados para los verbos. En ellos, el símbolo “cobra vida”
y representa la acción del mismo. Estos símbolos
pasarán a formar parte también del catálogo para
alumnos inmigrantes añadiendo la traducción a los
idiomas antes comentados.
Los
4 los entornos, que por el momento, se han creado están en
fase de experimentación y son susceptibles de mejora o
ampliación.
El
primer entorno se ha creado para aquellos alumnos que dispongan de la
capacidad para poder mover el cursor y seleccionar, sobre el tablero,
símbolos. Conforme va pulsando sobre los símbolos,
éstos se van traduciendo automáticamente a texto
escrito en el cuadro situado en la parte inferior izquierda. Pulsado
el botón “foto” se accede a la galería de imágenes
que componen el catálogo, de forma que el alumno pueda
seleccionar la que desee pulsando sobre ella.
Figura 4: Entorno mixto para alumnos de EE con presencia de barrido de símbolos o selección con el ratón
(Pulsar para agrandar)
El segundo entorno (véase figura 4) se podría
denominar mixto, ya que combina la posibilidad de selección de
los símbolos por barrido, o moviendo el cursor del ratón
sobre el tablero. El tercer entorno, sin duda, está
especialmente diseñado para aquellos alumnos que presentan una
movilidad más reducida y, únicamente, son capaces de
seleccionar los símbolos por barrido y con la ayuda de un
pulsador. De esta forma, los símbolos, a gran tamaño,
van siendo mostrados al alumno según el intervalo establecido.
Para la selección de los mismos, basta con que el profesor
haya fijado el cursor sobre el símbolo o sobre el cuadro
inferior (en el que se muestra la palabra) y que el alumno utilice el
pulsador o el teclado (si éste hace la funciones de pulsador).
El
cuarto y, por ahora, último entorno se creó a partir de
las sugerencias planteadas por algunos de los centros que están
probando la herramienta. Está basado en el segundo entorno y,
a diferencia de éste, traduce la selección de símbolos
en imágenes y no en texto.
Mirando al futuro
Como novedad,
últimamente, se han implementado los podcast o blogs sonoros
como un servicio adicional. Este nuevo servicio permite, no sólo
crear entradas sonoras en el Blog (a través de archivos mp3),
sino también intercalarlas dentro de los artículos
escritos en el Blog.
Otra de las líneas
de trabajo y mejora de los Blogs es la referente al multilingüismo.
A día de hoy, aquellos usuarios que lo deseen ya pueden contar
con un entorno traducido a Inglés y Francés para la
zona de usuarios y la zona de editores. Esto permite que, aquellos
Blogs dedicados a alguna de las dos Lenguas Extranjeras, puedan
ofrecer a sus alumnos un entorno de lectura y trabajo totalmente
traducido al idioma que facilite su aprendizaje.
En lo que respecta a
los alumnos con n.e.e. somos conscientes de que éste es sólo
el primer paso de muchos más que se han de dar en la
integración de las TIC en la educación de estos
alumnos. En primer lugar, debe continuar el proceso de
experimentación de la aplicación en todos los ámbitos
educativos, con el fin de perfeccionar la herramienta y hacer ésta
lo más fiable y útil para todos los alumnos y
profesores que la vayan a utilizar.
En lo que respecta a
los entornos adaptados que acabamos de ver, queda por finalizar el
entorno dirigido a alumnos deficientes visuales de 2º Ciclo en
adelante. Del resto, es importante probar los entornos,
perfeccionarlos o realizar nuevos desarrollos ya que nos ayudará
a conocer cómo podemos hacer que la expresión escrita y
la expresión de ideas (sea en modo gráfico o
pictográfico) sea accesible al mayor número de nuestros
alumnos.
Para
terminar quisiéramos transmitiros una de las premisas que
guían nuestro trabajo diario: “En Internet, poco importa
quien tiene más o menos capacidad, quien es "normal"
o quien es "diferente", frente a Internet todos somos
iguales y llegamos en las mismas condiciones de igualdad. Por ello,
atender a la diversidad, hoy en día, es, también,
facilitar a todos nuestros alumnos el acceso, en las mejores
condiciones posibles, a Internet y a la Información en él
contenida”.
Con
esta premisa siempre en el horizonte, nuestro deseo es seguir
investigando nuevas posibilidades, metodologías y tecnologías
que ayuden a hacer de Internet una herramienta de todos y para todos.
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