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Cartel del VII Encuentro Aulablog

Un año más, y van 7, nos veremos y escucharemos en el Encuentro Aulablog. Del 5 al 7 del julio, en el CITA de Peñaranda de Bracamonte, Salamanca.

En el blog del VII Encuentro Aulablog encontraréis todo lo necesario para inscribiros,  reflexionar sobre la posibilidad de presentar una comunicación, ir pensando los talleres que vas a hacer, participar en las actividades que se proponen  y colocar el cartel en vuestro blog…

El lema de esta edición es ¡MUÉVETE! , muévete por la educación sin apolillar, muévete para espabilar el desánimo en que últimamente nos sumen las circunstancias, muévete con tus compañeros, muévete por tus alumnos/as, y por mil cosas más que puedes ya contarnos en twitter con el hagstag #aulablog12

Vamos abriendo boca, nos vamos moviendo… ¿te animas?

Encuentros anteriores:

1. Edublogs 2006, en Roa de Duero, Burgos.
2. Edublogs 2007, en Ayerbe, Huesca.
3. Edublogs 2008, en Santiago, La Coruña.
4. Edublogs 2009, en Getxo, Vizcaya.
5. Edublogs 2010, en Avilés, Asturias.
6. Aulablog 2011, en Madrid.

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Procedencia de la imagen

¿Qué es la realidad aumentada?
Casos de uso, prácticas con ordenador y móvil / Tablet.

Este es el título de la sesión de formación que Aulablog va a organizar en colaboración con la Cátedra de Telefónica de la Universidad de Deusto 

El taller será impartido por David Moreno (@dam0ca)
Licenciado en Informática por la Universidad de Gales, cuenta con una amplia experiencia en sector de las nuevas tecnologías de información y comunicación, y en el desarrollo de contenidos digitales.
Su pasión por la tecnología lo llevó a especializarse como Director Creativo y Programador. En la actualidad es el responsable de gestionar y coordinar los proyectos de educación y formación de Virtualware, empresa de carácter innovador y tecnológico, experta en el uso de las TIC, con amplia experiencia en el desarrollo de Aplicaciones Interactivas 2D/3D, Simuladores y Serious Games.

La asistencia es libre y gratuita, pero será necesario registrarse previamente para tener un control del aforo del aula. Número máximo de asistentes: 40 personas.
La sesión tendrá lugar en el campus de Bilbao de la Universidad de Deusto (aula 308, 3er piso de la Facultad de Ingeniería) el día 23, miércoles de mayo de 16:30 a 19:30.

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El pasado 20 de noviembre de 2011 participé en el VI Encuentro Internacional Educared 2011 con la comunicación que tiene el mismo título de este artículo, y hace poco una amiga me comentaba que le aconsejara cómo elaborar un proyecto para el aula utilizando las TIC. Así que he vuelto sobre la presentación que realicé para el congreso al que le he añadido unas letras y me ha parecido bien publicarlo ya que no lo hice entonces. Está escrito de manera muy esquemática y lo único que pretende es dar unas pinceladas y provocar destellos para una toma de decisiones que en el fondo es de lo que se trata

Unas ideas de comienzo para empezar a situarnos y dar un marco al proyecto:

• Lo que se use de tecnología debería ser funcional, lo interesante es lo que se hace con ella no la propia aplicación. Así que, aunque haya unas aplicaciones que puedan resultar más interesantes que otras, el peso debe recaer sobre lo que se quiere conseguir con el alumnado, sobre qué tipo de competencias se quieren trabajar. Dejemos que el alumnado sea el protagonista de su propio aprendizaje que está ligado con los planteamientos del aprendizaje a lo largo de la vida y el aprender a aprender.
• Se debería aprovechar la utilización de la tecnología para no hacer más de lo mismo, con clases magistrales centradas en el profesor en el que los alumnos son meros espectadores.
• Por qué no favorecemos el aprendizaje entre iguales y damos más importancia a las relaciones horizontales en el aula. Muchas veces se tiene la idea de que trabajar de manera digital se hace ya con realizar trabajos en word, power point, excel,etc y mandarlo por correo electrónico al profesor que corrige y devuelve al alumno la nota. Esta relación sigue siendo la misma que en una clase magistral con el esquema explicación-ejercicios-resolución-nota y vuelta a empezar. No podemos poner foros en funcionamiento para seguir favoreciendo una relación unidireccional entre el profesor y sus alumnos. Aprovechemos para dar un paso hacia una metodología menos “bancaria” que lo único que hace es intentar rellenar depósitos con datos, fechas y conceptos, situación en la que algunos se niegan al “relleno”.
• Los programas de Escuela 2.0 permiten un panorama que favorece la integración de las TAC en el aula de manera funcional e invisible.

El aula en el que se quiere empezar a trabajar con las TAC (empecemos a hablar de Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento en vez de TIC, Tecnologías de la Información y la Comunicación, que resulta más tecnológico) debería tener un PLE, o entorno personal de aprendizaje que sería esa nube o conjunto de aplicaciones Web que se utilizan en el aula en función del proyecto o programación que tenga.

Este PLE de aula está muy ligado al PLE que tendrá el profesor. Las recomendaciones que nos hace Sue Waters para crear este PLE son estas:
La primera decisión importante es si el centro tiene un dominio propio, se lo va a comprar o va a trabajar con aplicaciones gratuitas en la red. Un espacio web y un dominio no son muy caros y merecen la pena. Una decisión muy interesante es el de una vez comprado el dominio trabajar con Google apps. Esto facilitará el primer escalón que es el de disponer de una cuenta de correo electrónico, fundamental para el todo lo que se quiera realizar en clave digital en el aula.

• Hazte una cuenta en Twitter, como elemento de microbloging, de comunicación y reparto de la información muy rápido. En el mismo Twitter se pueden crear espacios cerrados con grupos de alumnos o utilizar el microblogging que ofrecen redes sociales como ning, edmodo, redalumnos, etc En este enlace hay información sobre redes para educación elaborada por J.J. Haro que resulta básico: Servicios de redes sociales para la educación

Un cuaderno digital con un blog, bien blogger o WordPress, también puede valer un wiki, bien con wikispaces o con google sites. Me sigue gustando más la utilización del blog más que el wiki o el sites que se parecen más a las web estáticas. Podrían estar bien utilizarlas para proyectos concretos del aula, o eventos que se realicen en el centro de manera interdisciplinar como Agenda 21, Semanas culturales, etc.
Los blogs junto a los comentarios permiten crear entornos de trabajo muy a tener en cuenta. Hay algunas redes como las mencionadas más arriba que permiten la creación de blogs. El tener una página propia en una red junto a los blogs incide directamente en el trabajo del portfolio con el alumnado.
Junto al blog habría que decidir qué aplicaciones se van a utilizar para imagen, vídeo, presentaciones, líneas del tiempo, poster multimedia, etc. Es decir, si vamos a abrir cuentas en flickr, YouTube, Slideshare, Glogster, Calaméo, etc
A mí el que más me gusta como blog es el WordPress alojado en un servidor propio con un dominio propio. Para los que he utilizado en el aula he creado siempre un blog colectivo de aula donde los alumnos tienen el usuario de colaborador, ssí solo se dedican a crear contenido y publicarlo en el blog y las tareas de administración y diseño del blog las lleva el profesorado.

• Gestiona un lector de RSS, si trabajamos con Google apps está muy bien Google Reader. Es una manera de estar informado con las últimas publicaciones de los blogs o webs que nos interesen. Con este lector de RSS ahorramos tiempo en la consulta de direcciones web. También puede servir para tener suscritos los blogs de centro, los blogs de aula del centro, los de otros centros o los blogs de un trabajo colaborativo en red en el que participa el aula. Así lo tendremos todo en un mismo espacio con la posibilidad de acceder a ellos en un mismo sitio.
• Hazte una cuenta de marcadores sociales, con esto tendremos nuestros favoritos o marcadores online siempre a mano independientemente del ordenador donde trabajemos. Diigo o Delicious permiten trabajar de manera colaborativa creando grupos de trabajo, stacks o listas que cobran especial significación cuando se buscan enlaces para cualquier trabajo de investigación. En este grupo de diigo, Identidad digital, hay 83 profesores que recopilan enlaces sobre el tema.
• Participa de manera activa como profesor en alguna red de profesorado como Aulablog. Y también trabaja en red con el alumnado, creando foros de debate, editando documentos online de manera colaborativa: textos, presentaciones, etc…, fomenta el diálogo, la colaboración y la participación en proyectos colaborativos, en definitiva dejando de ser el protagonista de tu clase. Los alumnos podrían estar “enredados” en algún proyecto colaborativo telemático que les proporcione un trabajo de entorno de red.

Enlaces consultados:

• http://camarote.posterous.com/aprendizaje-social-ple-mooc-comunidades-balhi
• http://www.slideshare.net/cgmarian/aprender-a-aprender-en-la-red
• http://e-aprendizaje.es/2010/02/04/disena-tu-propio-ple/
• http://suewaters.wikispaces.com
• http://www.youtube.com/watch?v=blzYQlj63Cc
• http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/blog/blog/2011/06/30/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/
• http://e-aprendizaje.es/2010/02/04/disena-tu-propio-ple/
• http://www.buenaspracticas-elearning.com/capitulo-15-metamorfosis-concepto-alfabetizacion-educacion-mediada-tecnologias.html

Aquí os dejo la presentación que utilicé en Educared:

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Estamos inmersos en lo que algunos autores han llamado “La Sociedad de la Información”. Internet constituye su base material y tecnológica, es la infraestructura tecnológica y el medio organizativo que permite el desarrollo de una serie de nuevas formas de relación social. El desarrollo de la sociedad de la información ha ido en paralelo con la evolución de Internet.
Uno de los aspectos de la sociedad de la información es precisamente el enorme flujo de información que hay a nuestra disposición. Para gestionar de forma eficaz tal cantidad de información necesitamos estrategias y herramientas para evitar la infoxicación.
Delicious es un marcador social, una aplicación web, que se utiliza para guardar y recuperar nuestras fuentes de información en cualquier momento y en cualquier lugar.
Delicious fue creado en 2003, más tarde fue comprado por Yahoo¡, y aunque se ha mantenido como uno de los marcadores sociales más utilizados por los usuarios de Internet, estaba bastante estancado. El pasado mes de abril los creadores de YouTube se decidieron a comprarlo a través de su nueva empresa, AVOS con el objetivo de realizar cambios y relanzarlo.

Los cambios realizados nos muestran un delicious más sencillo, claro y limpio, dentro del nuevo estilo de la web como por ejemplo: Pinterest o 500px.

Su principal característica no ha cambiado, marcar, etiquetar y compartir la información que buscamos y seleccionamos en Internet, sobre un tema de nuestro interés. Esta actividad se facilita con  un “Bookmarklets”, un botón que añadimos a la barra de marcadores de nuestro navegador. Se ha añadido una nueva funcionalidad, la posibilidad de crear “stacks”, es decir, crear un tablón donde se recogen en un formato atractivo, tipo magazine, toda la información que hemos seleccionado sobre un tema concreto.

En la siguiente imagen podemos ver algunas de sus características:

En el siguiente videotutorial se muestran los cambios en el diseño de Delicious:

Los “Stacks”  de Delicious son una nueva forma de presentar las fuentes de información que hemos buscado, marcado, clasificado y seleccionado, en una labor de Content Curator que define muy bien Dolors Reig:

De forma más genérica podríamos decir que un Content Curator, un Intermediario crítico del conocimiento es alguien que busca, agrupa y comparte de forma contínua (recordemos la Real time web que vivimos) lo más relevante (separa el grano de la paja) en su ámbito de especialización.

En el siguiente videotutorial se muestra como crear un nuevo “Stacks” en delicious:

El uso educativo del los “Stacks”:  Un grupo de alumnos, con cuenta en delicious, crean un “stacks” de forma colaborativa recopilando información sobre un tema objeto de estudio, por ejemplo, el grafeno, el aniversario de Dikens, etc.

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Foto de MCM

El pobrecito hablador esta vez se quedó en su casa –en Bilbao- y en un lugar muy querido –la Universidad de Deusto- para asistir a las IV Jornadas de Educación Digital (JEDI, para los amigos). Durante dos días, hemos desarrollado un amplio programa que contemplaba una conferencia inaugural, diversos talleres y experiencias de aula. Intentaremos traer su aroma hasta aquí…

Tras las palabras de agradecimiento de Inés Jacob Taquet, vicedecana de la Universidad de Ingeniería, que agradeció muy especialmente a la CátedraTelefónica-Deusto  y a Aulablog su  inestimable participación y de Pablo Garaizar, verdadero artífice de las cuatro jornadas, daba comienzo esta última jornada JEDI.

El jueves comenzó nuestro amigo Aníbal de la Torre con una conferencia-anáfora en la  que la metáfora de Star Wars y la Educación estuvieron muy presentes. Aníbal confesó que no es un Jedai sino un pre-padawan, un aprendiz en entrenamiento práctico en el mundillo de las TIC. “Lo que se mueve en la red son las personas”, “las TIC son para aprender haciendo, pero los alumnos, no los profesores” comenzó diciendo.  Su fórmula para no desesperar en la galaxia blogosférica es realmente práctica. “Es mejor utilizar herramientas sencillas de forma creativa y con criterios pedagógicos que usar 48 herramientas sin estos criterios”. Hay que hacer y no frustrarse si no sale a la primera; la presentación de modelos es fundamental: simulación, orientación, procedimientos y pautas de trabajo muy concretas.

Repasó el Currículum oficial de Matemáticas –por poner un ejemplo- y, aunque dijo que no le satisfacía, es el punto de partida de la labor docente, aunque con división de opiniones en los tuits de ese momento: @eztabai: “el que escribió el curriculum de secundaria estaba intoxicado, seguro. Y de cosas ilegales”; @bloggeando: “el currículo en vigor es mucho más progresista que la mayoría de las prácticas del aula”.

El libro de texto vale, pero no es lo único. Señaló la cantidad de proyectos que hay en los materiales de la Junta de Andalucía, dispuestos a descargarse, modificarse y a aplicarse en las aulas. “Desde el aprender haciendo, el cambio es extremadamente sencillo“. Tres palabras mágicas: reutilización, adaptación y redifusión. Y reivindicó la alegría, “que estamos muy tristes en Educación”. Sus palabras finales fueron un canto de esperanza, en la voz de Konstantínos Kaváfis: “Siempre la mente la has de tener en Ítaca. Llegar allá es tu destino, pero no apresures el viaje.”

La tarde terminó con cuatro talleres simultáneos y gran participación de los asistentes:

• Edmodo, por Juan Carlos Guerra.
• Cuatro herramientas básicas para un profesor 2.0, por Adela Fernández, Irene González, Mª del Mar Pérez y Marcos Cadenato.
• Aprender programando con Scratch, por Pablo Garaizar.
• Introducción a eXelearning, por Isidro Vidal.

El viernes fue el turno de las experiencias de aula, desde Primaria a la Universidad con todo tipo de herramientas, estrategias 2.0 sin perder de vista el objetivo común a todos ellas: la mejora del proceso Enseñanza-Aprendizaje, combinar lo útil y lo dulce y presentar modelos pedagógicos válidos. Con puntualidad británica, expusieron los siguientes compañeros:

• Bego Ruano: Lenguas vs TIC, IES Arrigorriaga BHI.
• Pilar Soro: Radioaula, Escuela Solcunit.
• Juan Acuña: El comentario crítico a través del blog, IES Ellacuria-Zurbaran BHI
• Sonia Arranz: Más allá del LMS: utilización del Gdocs como portfolio para evaluación en máster universitario. semi-presencial, Universidad de Deusto.
• Josu Garro: Un aula virtual: Urdaneta, Colegio A. Urdaneta.

Con el viernes casi vencido, nos retiramos –cansados- pero contentos a pensar en la próxima edición, la quinta. Y ya sabéis: no hay quinto malo…

Más fotos en el álbum de Josu Garro.

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La primera es un premio, la segunda una interesante entrevista del canal CITA.

Respecto al primero, se trata del VI PremiTIC de la Fundació Impuls fallado recientemente y que ha recibido  un proyecto colaborativo en el que han participado Juan Carlos Guerra y Alazne Zarate (del IES Arrigorriaga BHI) y Antonio Omatos, asesor TIC de CPR de Logroño (en calidad de asesor y colaborador). Se trata de personas muy ligadas a Aulablog que, junto con Ginés Ciudad Real e Isabel Ruiz han presentado el proyecto “Identidad Digital y Redes: un trabajo de cooperación con estudiantes de 3º de la ESO” .

Tres institutos de Educación Secundaria sensibilizados con un tema que debería ser prioritario en todos los niveles educativos: la Identidad Digital de nuestros alumnos/as. Este es el site del proyecto. En la web del premio podemos leer:

Los tres centros han trabajado con sus alumnos el concepto de identidad digital y el buen uso de las redes sociales, además de los riesgos existentes por convivir a diario con ellas. Así, han superado los muros de la escuela, fomentando el aprendizaje colaborativo en red, conociendo el buen uso de las redes sociales y, por supuesto, comprendiendo los riesgos potenciales del mal uso de dichas redes.

Embebemos aquí la presentación del proyecto realizada en el Encuentro Aulablog Madrid 2011

La segunda noticia es una entrevista realizada en el Encuentro de buenas prácticas TICs en la Educación, celebrado en la sede del CITA en Peñaranda de Bracamonte el 5 de noviembre de 2011, a una de las almas de Aulablog: Charo Fernández, profesora del centro Salesianos Atocha de Madrid. En el  Canal CITA podemos verla y escucharla. En la entrevista nos da las claves de una buena práctica TIC y nos desgrana las luces y las sombras de la normalización de las tecnologías en contextos educativos. Aquí tenéis el video.

Nos sentimos orgullosos del reconocimiento recibido por estos/as profesionales de la educación, que tienen siempre presente , en sus prácticas, el futuro de sus alumnos/as y que, lejos de dejarse llevar por inercias, sienten  la PASIÓN de ser docentes.

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Taxonomía revisada de Bloom (2001)

La incorporación de las competencias al sistema educativo, entre otras cuestiones está suponiendo una readecuación de los roles de los docentes y los estudiantes en el aula. En este nuevo paradigma (fundamentado básicamente por el constructivismo y el construcionismo), los estudiantes toman un mayor protagonismo en su proceso formativo y para ello es necesario habilitar espacios y recursos que favorezcan aprendizajes a través de la creación y la acción. Con una inversión en equipamiento tecnológico sin precedentes, muchos docentes tienen a su disposición nuevos recursos que permitirían implementar en el aula metodologías activas que favorezcan la adquisición de las competencias.

Por diferentes motivos, la incorporación de los recursos digitales al aula está teniendo un desarrollo muy desigual. En este artículo se hace un planteamiento formativo propuesto para estudiantes de la Escuela de Magisterio de Vitoria-Gasteiz que pretende favorecer un cambio metodológico a través de la incorporación al aula de los nuevos recursos educativos actualmente disponibles.

En un contexto mundial caracterizado por una competencia feroz, interdependencias económicas y bajos salarios de los países emergentes, Europa no puede fundamentar su crecimiento y la generación de empleo en productos y servicios con bajo valor añadido. Así pues, los esfuerzos deberán estar dirigidos al desarrollo de bienes y servicios de gran valor añadido y para ello es de vital importancia que las nuevas generaciones adquieran las competencias que este reto ya está exigiendo. (Declaración de la Comisión Europea 2009)

Tecnología educativa en infantil (Froebel's Gifts)

La escuela se convierte así en una pieza clave de esta transformación y con ella, la figura de los docentes, que deberán adecuar sus prácticas educativas para asegurar que la mayoría de los estudiantes adquieran esas competencias necesarias y ya definidas desde organismos internacionales (OCDE, Comisión Europea,…). Sin entrar a analizar la naturaleza y características de las competencias educativas, (ver aquí ) se puede aceptar que estas exigen la puesta en marcha de las capacidades y habilidades de los alumnos. Esta orientación hacia “la actividad” requiere de la habilitación de espacios y recursos que permitan a los estudiantes formarse a través de “la acción y la creación”. Al igual que no es suficiente saber leer sin escribir o entender sin expresar, lo mismo se podría aplicar a otras áreas en las que los alumnos deberían poder tener roles mucho más activos. Esto es algo que en las aulas de infantil es muy común, pero que poco a poco en la medida en que el alumnado va promocionando va desapareciendo del aula. M. Resnick lo indica muy bien en este artículo.

Las tecnologías aplicadas a la educación se convierten en ese cajón en donde estarán diferentes “medios” que faciliten la adquisición por parte del alumno de las competencias pertinentes. Estos recursos serán de diferente naturaleza y deberán ir adecuándose al desarrollo evolutivo de los estudiantes. Así, mientras la plastilina, los rotuladores, las colchonetas, las pelotas, … son buenos elementos para estimular la “acción, creación y experimentación” de los más pequeños, estos comienzan a perder interés a medida que los jóvenes van creciendo. Así pues, el cajón de las tecnologías educativas necesitará de elementos suficientes para poder habilitar espacios de creación para los diferentes momentos evolutivos (LongLifeLearning). El desarrollo de las tecnologías digitales está posibilitando a los docentes disponer de recursos adecuados para casi todas las edades, permitiendo la habilitación de espacios y recursos en el aula que favorezcan la formación a través de la acción. En este contexto los docentes deberán adquirir las competencias suficientes para acceder y gestionar adecuadamente estos recursos.

Un trabajo (pág. 48) realizado por la Comisión Europea y que ofrece una visión comparativa de la implantación y uso en la aulas de las nuevas tecnologías en los diferentes estados europeos, concluyó en que las marcadas diferencias se podían atribuir a tres factores básicos:

• Acceso a los ordenadores y a internet.
• Competencia en el uso de software y como usuario de internet.
• Actitud hacia la integración de estos recursos en la práctica educativa.

Desde la Escuela de Magisterio de Vitoria-Gasteiz atendiendo a estos datos hemos tratado de incidir sobre los dos últimos puntos, la formación y la actitud positiva hacia las TICs. Para ese cometido hemos planteado una asignatura en la que los estudiantes a través de las diferentes herramientas han tenido que desarrollar diversos proyectos de su interés. De esta forma han comenzado a rellenar ese cajón de recursos educativos que a buen seguro van a necesitar en su actividad profesional. En el siguiente mapa se muestra la propuesta que se realiza.

Quizás la parte más bonita es la relativa a los proyectos que ell@s eligen libremente (deben tener el consenso del docente) y en los que se implican a fondo (no hay como ver a un grupo de estudiantes queriendo aprender movidos por motivación intrínseca). A continuación se muestran algunos ejemplos del último cuatrimestre:

• Video con demandas de los estudiantes
• Trabajo interdisciplinar: La TV y la Escuela
• Site de apoyo a los alumno de Erasmus
• Site de un congreso del área de Lengua y Literatura
• Escuela 2.0 (especial agradecimiento a Linda Castañeda, Lola Urbano y Jordi Adell)
• Eskola 2.0 (Especial agradecimiento a l@s compañeros que se han prestado para las entrevistas)
• Proyectos realizados con Scratch

Si el futuro de una sociedad pasa por su nivel formativo, la escuela se convierte en la piedra sobre la que va a pivotar el bienestar de las próximas generaciones. Desde nuestro centro tratamos de que los maestros del mañana salgan preparados lo mejor posible para asumir el difícil reto que  supone ser docente en estos tiempos.