Por favor, si aún no han leído el artículo: “Respuestas tipo”  de Juan José Millás, en la contraportada del País de esta mañana, léelo ahora. Alabo y agradezco la ironía y el buen humor con que trata el tema de la crisis, y aunque he pasado un muy buen rato leyéndolo, me voy a tomar la osadía de disentir.

Las ranas y el lagarto me sirven igualmente para defender la tesis contraria y cuando llegamos de nuevo a la pregunta por las causas de la crisis, me pregunto si las respuestas anómalas que solicita Millás no serán las que habitualmente se dan, si no serán los lagartos las respuestas tipo a la pregunta y las repuestas que nos faltan son las que realmente estaban contenidas en la pregunta siendo por tanto razón de la misma. Es decir que los lagartos se encuentran en ese no me acuerdo de después del festín y lo normal es que estén pensando en su siguiente actuación estelar, a ser posible con más morbo. Y que lo natural, lo que suma como dos y dos, es lo que se oculta por difícil de decir, es decir, que tan aburrido y predecible es aparear ranas con ranas, como disponer de un único pastel; no pueden crecer los comensales de manera exponencial y tocar al mismo trozo. Y luego está lo de Santa Rita.

AC.

Aún sabiendo que no tiene nada que ver, leer en la prensa esta mañana "Tras el debate sobre la crisis", me ha hecho pensar en el poder de la Educaión. Si hay muertos en la cerretera se soluciona en la escuesla, la violencia de género se soluciona en la escuela, racismo, xenofobia... en la escuela, falta de civismo, educaión para la ciudadanía. La escuela parece ese sanatorio de la sociedad en la que se deposita la esperanza en un futuro mejor, o mejor dicho, en la posibilidad de ser mejores en el futuro. 

Y pienso que debería serlo.

Pero paralelo a esto leemos el cambio de modelo de selectividad, la adaptación de los programas universitarios al Acuerdo de Bolonia, (cuyo lema es adaptarnos en la formación a lo que el merado laboral reclama), las cuotas de currículum de la Comunidades Autónomas, las del Ministerio... y finalmelte me pregunto si la educación tiene poder o está al servicio del poder. Ejemplos tenemos de sobra.

Y si entendemos el término frustración como ese deseo de querer y no poder, ¿se entendería mejor la desmotivación del profesorado (en caso que la hubiere, off course)?

AC

Estos días se ha celebrado en Santiago de Compostela el III Encuentro de Edublogs y ha sido un lujo, de organización, de contenidos y de celebración.  Un grupo de profesores interesados en el uso educativo de las TIC y armados con muy buena voluntad, un gran conocimiento técnico y un gran saber hacer pedagógico, demuestran cada cada  año que se puede, que la tecnología es una herramienta útil en el aula y que compartirla es un placer.

 

 

Este post principalmente para dar las GRACIAS a Carlos y Lucía por el buen trabajo realizado y a todos los demás por la experiencia humana, que no puedo calificar de irrepetible porque ya se dio en Ayerbe y apunta muy bien en Getxo y que demuestra que lo mejor de esta Tecnología no es la Información sino la Comunicación.

 

Detrás de cada gran máquina hay una gran persona.

 

Gracias Edublogers.

 

Ana Cortinas

Muy buena la mesa redonda que se celebró ayer en el Congreso Nacional de Internet en el aula, mi agradecimiento a todos los integrantes por el buen rato, Fernando Hernández demostró que, además de la Escuela, un Congreso puede ser apasionante. 

Jordi Adell señaló un nuevo término que parece ser se propaga por la red como un incendio estival: EDUPUNK.

En la foto vemos a Jim Groom haciendo de “chico póster” de edupunk: 

Pero...¿Qué es un edupunk?

"El punk es la lucha constante contra el miedo de las repercusiones sociales" (Fuente:wikipedia)

Jim Groom, el acuñador del término edupunk, escribió “no creo en la tecnología, creo en las personas”, decía que en el futuro nuestra lucha no será por la tecnología sino por la cultura, en cinco días ya le habían citado los medios y el terminó había tomado fuerza reivindicando el “hágalo usted mismo” y distanciándose así de Administraciones, empresas, y del término web 2.0.

Entiendo que el movimiento quiere interesarse más por el fondo (sociedad) que por la forma (tecnología), que entiende que la educación es “lo más puramente humano”, como dice Savater , y en ese sentido el edupunk no cree que pueda hablarse de algo sin que ese algo tengo tenga un tinte político etimológicamente hablando, es decir, esté referido al cuidado de la polis como arquitectura de la persona.

En fin ya se irá definiendo mejor el término, creo que va habiendo reacciones en todos los sentidos y que será interesante seguirlas. Dejo para ello este par de enlaces, que parecen que han sido de los primeros en tratar el término en español: blog de Dreig y el Grupo Nodos.

Este es un término metafórico que empleó Platón, por supuesto siempre en boca de Sócrates, para definir ese pensamiento que ya ha agotado los recursos de su entorno, como los barcos cuando ya no disponene de viento ni de marea, y tiran de remo y esfuerzo para adentrarse en los mares imprevisibles del pensamiento.

Tiene que ver con su idea de recordar más que aprender, si el saber no estuviera ya en nosotros no habria manera de conocerlo.

 El reto, como bien sabemos en educación, es proporcionar a nuestro alumnado los vientos y las mareas puesto que la segunda navegación, la que sólo cuenta con la fuerza del remo, mejor del remero, cada cuál ha de hacerla en su barco. Como se interpreta esto en cuanto a la realidad del Sistema Educativo puede ser más que peregrino y con seguridad variopinto. Pongamos un ejemplo distendido, no didáctico, a ver dónde me llevan mis remos. Intentemos definir algunos de los terminos que más se están escuchando estos dias de manifestaciones, huelgas y periodos de matriculación. Comencemos con la definición de "calidad de la enseñanza" ¿porqué no de la educación? ¿qué diferencia hay entre enseñanza y educación? ¿es ésta una pregunta interesante? ¿Consiste en saber mucho o en pensar bien? ¿está reñido lo uno con lo otro? ¿Podría la primera (saber mucho) ser condición indispensable de la segunda (pensar bien) premisa? ¿Hay alguna otra relación lógica entre saber mucho y pensar bien?... Mal empezamos, este remo pesa mucho y el fitnes no es mi fuerte.

Voy a probar con "igualdad de oportunidades" ¡Ah! ¿Pero esto es posible?, reclamo como Sócrates que alguien me ayude en este esfurzo, no veo la posibilidad. Lo cambiaré por "libertad de elección", no sé mucho de la libertad pero la wikipedia dice que está siempre ligada a la justicia y la igualdad, ¡qué dificil!, lo dejo aquí, y que hay de la elección? ¿puede ser más accesible su definición?, ¿elección de qué? vale, de escuela par tus hijos que suele ser un poco angustioso para los padres. Si nadie elige sus genes, ni a sus padres, ni su lengua materna, ni su comunidad autónoma, ni su momento histórico, pués al menos que elija su Escuela. ¿mmmmmmmmmmm? ¿A más tipos de escuela más libertad? ¿en consisten los diferentes tipos de escuela: de ideología, de financiación, de selección del alumnado? ¿Y si todos eligen la misma? ¿Con qué criterios establezco preferencias? ¿Y si son tan diferentes, no afectarán a la igualdad de oportunidades? ¿Y si dependen de criterios económicos no primarán la rentabilidad a la calidad? Una red pública y gratuita que facilite un aceso universal, ¿no es por tanto más justa e igualitaria, en derechos, y por tanto garantizará más la libertad?.... Uf, me queda aún a mi mucho Gimnasio.

Ana Cortinas