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| El perfil del profesor TIC (II) |
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Escrito por Miguel Santa Olalla el martes, 11 de julio de 2006 en Edublogs -(5554 hits) Continuamos con la presentación de la comunicación “El perfil del profesor TIC”, dentro del I Encuentro Edublogs. Después de plantear las observaciones que aparecieron en la anotación de ayer, se intentó concretar aún más los contenidos que daban título a la comunicación. Esta se articuló en torno a las siguientes preguntas:
La respuesta a la primera pregunta podría ser la siguiente: un profesor no debe vivir en la blogosfera o para la blogosfera. Entre otros muchos fenómenos, a menudo podemos comprobar cómo las bitácoras generan competitividad e implican, hasta cierto punto, el desarrollo del propio ego. Todos aquellos que escriben pendientes de las visitas que reciben, los enlaces o los comentarios, y que incluso llegan a ofenderse por este tipo de variables pueden ser un buen ejemplo. Las polémicas que una y otra vez generan los rankings y los premios a bitácoras vienen a confirmar esta tendencia. Además, el “blogger” dedica parte de su tiempo a leer otras bitácoras, de las que extrae mucha de la información que maneja. Por si todo esto fuera poco, lo que se nos presenta como una revolución reproduce características de la sociedad en la que se produce: en el mundo de los blogs también los periodistas, políticos, o personajes que sean referentes en el mundo de la cultura ejercen una especial influencia, por lo que la llamada “horizontalidad” de la información debería ser replanteada. Alrededor de los “blogs” surge, por otro lado, toda una “industria cultural” (término utilizado, con un sentido distinto al que aquí aparece por Th. W. Adorno): expertos, profesores universitarios, políticos o empresarios para los que las bitácoras son una “forma de vida”, lo cual puede ser legítimo, pero no debe convertirse en ejemplo de un profesor que utiliza bitácoras. Libros publicados, congresos universitarios, apariciones en los medios masivos (que por otro lado tanto se denostan desde las bitácoras, situación no carente de cierta tensión interna) son buenos ejemplos de esta “industria” generada. Los mensajes que nos llegan desde estas instancias deben ser leídos, cuando menos, con cautela. Frente a esto, el profesor no es un “blogger” porque debe utilizar esta herramienta siendo consciente de sus limitaciones y de las implicaciones que su uso conlleva. Afecta a la enseñanza de un modo que el profesor no puede ignorar. El profesor que utiliza bitácoras debe hacerlo con fines educativos o culturales, pero nunca buscando enlaces, visitas, alimentos de ego, o fines ajenos a la educación (promoción personal a nivel político, búsqueda de salidas más o menos “dignas” del aula, contactos en la administración...) El profesor desarrolla su trabajo en el aula, no en la “blogosfera”, y sólo dentro del aula (o en los procesos de enseñanza-aprendizaje que esta implica) pueden resultar útiles todas las herramientas TIC. El profesor aspira a enseñar, algo que, nos guste o no, no es un fin primordial en el mundo de las bitácoras. Por ello se deben tener bien claras cuáles son las virtudes de las bitácoras y aprovechar todas sus posibilidades educativas. Para responder a la segunda pregunta no podemos olvidar lo que denominábamos “cantos de sirena”: en el mundo educativo se entrecruzan intereses de lo más diversos, que no siempre coinciden con los objetivos de la educación. Investigando en nuevas tecnologías conviene saber por dónde nos movemos: quizás, sin saberlo, estemos haciéndole el “juego sucio” a las grandes empresas corporativas que patrocinan congresos en diversas comunidades autónomas, o a los cargos políticos de la administración que, sin prestar en ningún momento ayuda o interesarse (al menos en ciertas comunidades) por los profesores que están invirtiendo tiempo y dinero en este proceso, encuentran después justificación para organizar políticas educativas de nuevas tecnologías en las que no se tiene en cuenta al profesorado. Por ello, los profesores TIC deben utilizar las nuevas tecnologías, pero por las necesidades que detecte dentro del aula, no por las modas que puedan venir orquestadas desde grandes empresas u organismos políticos. Partiendo de aquí, podemos caracterizar al profesor TIC como aquel que, antes de ponerse a trabajar con las nuevas tecnologías realiza una reflexión pedagógica seria y profunda, evaluando sus necesidades educativas y las posibilidades y limitaciones de cada una de las herramientas TIC que tiene a su disposición, y los posibles significados de su utilización en el aula (desde el sistema operativo al software libre, pasando por cómo condiciona el “mensaje educativo” el utilizar bitácoras, wikis, Webquests o Cazatesoros...) Conviene también que el profesor TIC no viva hipnotizado por las nuevas tecnologías: él debe saber combinar su uso con otras herramientas (prensa, radio, televisión, libros, bibliotecas...) Y todo ello lo hace por motivos pedagógicos, no por intereses personales (buscar la promoción personal, contactos con la administración), políticos, económicos o ideológicos. A partir de aquí, podemos extraer diversas “buenas prácticas” para el profesor TIC:
En conclusión, podríamos decir que el profesor TIC es más “experto” en enseñanza que en TIC, lo que no impide que, si es posible, deba dominar ambas áreas. Por su especial lugar en nuestra sociedad, el profesor TIC debe ser consciente de los intereses externos, y debe ser crítico con las nuevas tecnologías, lo cual implica mantener una cierta cautela antes de actuar y ser capaz de valorar prestaciones y limitaciones en todas las herramientas. La educación vale más que la tecnología. Antes de terminar, hay que agradecer a Daniel Primo su colaboración en la elaboración de la presentación. También a la organización (Aulablog y el Tinglado) por pedirme en su día que preparara una comunicación, a Luis Barriocanal por animarme a escribir estos resúmenes y, cómo no, dar las gracias a todos los profesores con los que hablé durante el encuentro, cuyas impresiones y opiniones me ayudaron a elaborar mis comentarios iniciales, que aparecieron en la anotación de ayer. Lo que habeis leído en estas anotaciones es, esencialmente, el contenido de la comunicación presentada el viernes pasado. Ojalá sirva para extender la reflexión y el diálogo en la comunidad educativa. Trackback(0)
Comentarios (6)
  escrito por socrates2005, 13 julio 2006
Yo creo que el profe blogers puede ofrecer algo mas que lo que hasta ahora se da en el aula. Es un medio por donde canalizar informacin y comunicacin. Es una forma de aprender mas all㳡 de la presencial.
En conclusin, no suple lo que se hace pero si puede mejorar lo que se hace. report abuse
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escrito por jcuerva, 14 julio 2006
Miguel,
Aunque las ideas que desarrollas en la comunicación son hipótesis de partida no puedo más que estar de acuerdo con ellas. En primer lugar, la mayoría de los profesores que utilizan, escriben en un blog, lo hacen como medio personal, hemos sustituido nuestra página web por un blog, esto no está mal, de hecho está muy bien. En segundo lugar, hay pocos profesores que utilizan los blogs en el aula. Los hay, pero todavía son pocos y necesitamos más, en todas las áreas y materias y al final, que nos comuniquen sus resultados y experiencias. Por tanto, todavía no tenemos datos fiables que nos aseguren que el uso de los blogs en la educación vaya a a suponer una mejora. Esto hay que demostrarlo no solo decirlo. Por otra parte, creo que el modelo en el que se ha basado hasta ahora la educación es manifiestamente mejorable, de esto si que hay investigacines didácticas. Los alumnos aprenden construyebdo su conocimiento y es verdad que se puede dar una magnifica clase magistral teniendo en cuenta estos supuestos, pero yo pienso que se dan pocas clases magistrales en nuestros centros. Centrar la enseñanza en los alumnos y no en el profesor es un buen punto de partida. Y yo creo que las TIC ayudan a poner al alumno en el centro del proceso de enseñanza aprendizaje. La memoria: Si la información de la memoria no está bien conectada no se puede almacenar ni recuperar. Yo soy un defensor de la memoria pero cuando los conceptos en la memoria se almacenan conectados con los conocimientos de los alumnos sino no sirve para nada.... TODO SE OLVIDA. Siguiendo con tus razonamientos, a partir de ahora no vamos a impartir todas las clases utilizando las TIC, los movimientos pendulares no llevan a ninguna parte. Pero la descalificación de métodos tampoco. Yo creo que estamos en nueva etapa y que los profesores debemos investigar nuevas vías, nuevos métodos de trabajo y aprender de ellos. Enhorabuena por tu trabajo, necesitamos filosofos que nos ayuden a crear marcos teoricos, que nos ayuden a pensar. Tus aportaciones son siempre valiosas y son bien venidas. En aulablog no solo caben articulos tecnologicos. Saludos José report abuse
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escrito por A.Valero, 14 julio 2006
Si nos limitamos al docente que crea y escribe blogs o bitácoras (lo que hemos dado en llamar blogfesor o blogfesora), la visión que yo tengo es ligeramente distinta a la aquí expuesta, porque no distingo entre la persona que maneja un blog y el docente que lo utiliza para sus clases o para su uso personal. Es decir, en teoría, un blog es siempre educativo en el sentido amplio del término, porque el bloguero escribe para informar y para reflexionar sobre esa información, o para transmitir su experiencia, lo que redunda en la formación personal del que lee su blog. El blogfesor puede elaborar textos con mayor o menor énfasis educativo, o incluso puede escribir sobre asuntos más o menos personales, pero todo lo que publique en su bitácora tendrá siempre un acento educativo.
Y de eso se trata, porque hay que romper los límites que nos encierran en el aula: el aula es ahora internet, y no se pueden poner puertas al campo. Lo que hay que enseñar a los alumnos es que la educación no acaba en el aula, ni mucho menos. Los estudiantes tienen que aprender a trabajar con las TIC sin quedar encerrados entre cuatro paredes, y tienen que saber que la vida es un constante aprendizaje, parte del cual se puede realizar leyendo libros o asistiendo al teatro, por ejemplo, pero también conectados a internet y utilizando herramientas que les facilitan el aprendizaje continuo. Porque el aprendizaje es también comunicación entre personas y conocimientos compartidos: conocimientos que podemos crear y completar en comunicación con los demás. El blog del docente o el del estudiante es (y tiene que ser) una herramienta de expresión y formación personal que, como tal, puede incluir todo tipo de actitudes, desde las más egoístas a las más generosas; ¿porqué no, si somos humanos? Hay que procurar adoptar siempre actitudes positivas, pero los humanos no somos angelitos; yo prefiero la sinceridad y no el ocultamiento de intereses y actitudes. Un blog es en definitiva una herramienta para formarnos mientras ayudamos a la formación de los demás. No debemos etiquetarlo demasiado como "edublog", porque al fin y al cabo eso es una redundancia. report abuse
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escrito por Miguel, 15 julio 2006
Coincido con tu aportación José: aún es pronto para evaluar el rendimiento de las bitácoras en la enseñanza. Y también estoy de acuerdo en que es necesario reinventar los modelos que se pueden aplicar a internet, pues colgar unos apuntes, o incluso crear una bitácora que es utilizada de un modo vertical, no suponen, en realidad, demasiados cambios. Tu idea de que la memoria debe anclarse en lo conocido también me parece muy importante: la memoria "descontextualizada" es una memoria perdida. La clave del asunto está, creo, en el fondo de tu mensaje: mientras que aún es pronto para valorar todo esto, parece que las TIC fueran la gran revolución educativa, y esto es algo que los profesores debemos controlar y valorar con calma, para ver qué podemos y no podemos hacer. Y debemos evitar las posturas extremas: ni todo se va a solucionar con las TIC, ni podemos despreciarlas como instrumentos educativos. Este tipo de posturas intermedias son precisamente las que surgen de una actitud crítica.
Lo que no termino de ver es que toda bitácora sea educativa. Esta afirmación de Alejandro, me ha recordado la diferenciación que alguna vez he leído por ahí entre una educación formal (propia de un sistema educativo organizado) y la educación informal (la eneseñanza de la vida, por explicarlo en pocas palabras). Las bitácoras pueden ser educativas en este sentido "informal", en la medida en que cualquiera puede entrar, leer y aprender algo de ellas (aprender incluso a disentir de lo que se lee, por ejemplo). Pero "nuestras" bitácoras, las de los profesores, pretenden ser educativas en el sentido "formal" o "técnico" de la palabra. Y ahí si tiene sentido el término "edublog" o "bitácora educativa". Y en lo que sí estoy de acuerdo es en que gracias a todo esto ponemos a disposición de quien quiera aprender (sea nuestro alumno presencial o no) contenidos que tienen un valor educativo y/o cultural. Personalmente, ya que por falta de medios no puedo utilizar bitácoras en el aula, es este uno de los aspectos más positivos: en un futuro (esperemos que no muy lejano) podríamos intentar que nuestros alumnos "aprendan" a navegar por internet encontrando algo más que el messenger y los juegos en línea. ¡Saludos! report abuse
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escrito por A.Valero, 20 julio 2006
Lo que dices, Miguel, respecto a la enseñanza formal e informal podría aplicarse, con todas las reservas, a los dos tipos de edublogs que existen desde mi punto de vista: los edublogs que tienen contenidos educativos menos estructurados o expresos, y los que contienen actividades o ejercicios plenamente educativos. Para entendernos, entre los primeros podríamos incluir a Aulablog, y entre los segundos a El Tinglado. Nadie duda de que los artículos publicados en Aulablog nos enseñan muchas cosas de una manera distinta a las actividades expresamente educativas de El Tinglado.
En este sentido, los alumnos pueden hacer las actividades que el profesor o profesora les propone en su blog a la vez que tienen su blog propio donde pueden expresar su creatividad y sus conocimientos de otra manera. Estos dos tipos de blogs también podrían estar fundidos en uno de carácter colectivo. Quiero decir que tanto la enseñanza formal como la informal tienen que ser responsabilidad del mismo profesor y ambos tipos de enseñanza son deseables. Como tú dices, es importante que los alumnos aprendan conceptos, pero para mí es quizá más importante que expresen su creatividad, lo que no suelen hacer en la enseñanza convencional. Tanto la inteligencia como la creatividad se dan la mano en los blogs, y no hay que rechazar ninguna posibilidad de formación personal. report abuse
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Tengo una respuesta un tanto diferente a la pregunta de ¿Por qué un profesor con una bitácora no es un “blogger”?. Un profesor que tiene un blog es un blogfesor. :) y debe comportarse como tal. En relación a los asuntos del ego, me parece que es cuestión de grado. Me parece que sería hipócrita si dijera que no me entusiasman los comentarios y las visitas a mi blog. Las mismas representan un tipo de retroalimentación que facilita el proceso de bloguear. Creo que nuestro ego siempre estará presente en lo que hacemos pero lo importante es cuestionarnos si esa es la razón principal por lo que hacemos las cosas.
No creo que sea posible separar el trabajo que realizamos como blogfesores del trabajo que realizamos como profesores en una sala de clases. Así que cuando mencionas que "El profesor desarrolla su trabajo en el aula, no en la “blogosfera”, y sólo dentro del aula (o en los procesos de enseñanza-aprendizaje que esta implica) pueden resultar útiles todas las herramientas TIC", no me siento identificado ya que en mi experiencia se puede trabajar en la blogosfera y no creo que sea necesario la sala de clases para que lo que hacemos con las tecnologías sea útil.
Entiendo tu punto en relación al activismo tecnológico. Lo que he hecho para lidiar con este defecto es utilizar la herramienta en la sala de clases antes de darle promoción. Estoy de acuerdo contigo en la necesidad de reflexionar antes de adoptar cualquier nueva tecnología pero entiendo que podemos ser activistas tecnológicos con conciencia.
Seguimos charlando ...