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Páginas estáticas informativas
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Páginas estáticas con instrucciones:
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Categorías:
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Dulcinea, categoría superior que incluye
otras de segundo nivel (amor cortés, la belleza ideal,
etc.).
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Tópicos caballerescos, categoría superior
que incluye otras de segundo nivel (defensa del necesitado,
desafío por la dama, encantamiento, etc.).
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Otros.
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Enlaces:
¿Qué han de hacer los alumnos?
Se ha dicho en el inicio de esta comunicación que este
blog está destinado para registrar algunas actividades relacionadas con la
lectura de algunos pasajes del Quijote que seguirá uno de los múltiples
itinerarios posibles. El itinerario elegido son los capítulos de la
Segunda parte que tratan del encantamiento de Dulcinea. Lo que se
pretende es que los alumnos lean estos capítulos y que comenten en el blog
alguno de los fragmentos más significativos.
Pero previamente han de explorar la
edición
digital alojada en el portal del
Centro
Virtual Cervantes (los alumnos
acceden a esta edición a través del enlace disponible en la barra lateral
del blog). Esta exploración la realizan del siguiente modo:
-
Leemos el
argumento
del Quijote escrito por
Francisco
Ayala.
-
Cada alumno selecciona algún pasaje del Quijote al que se aluda en el
argumento
-
y busca en la edición digital el capítulo
correspondiente y un párrafo significativo. La búsqueda se realiza con
la ayuda de las tablas de los capítulos correspondientes a
la
primera y a la
segunda
parte.
-
Con los dos fragmentos seleccionados (el del
argumento y el del capítulo correspondiente) se elabora
una
entrada del blog
-
en la que se inserta una ilustración tomada de los
sitios que se enlazan en la barra lateral.
Tras esta aproximación al argumento del Quijote y
a la edición digital de la obra, y tras leer y comentar las entradas
estáticas con información sobre el personaje de Dulcinea y sobre los tópicos
y motivos caballerescos, los alumnos han de leer los capítulos seleccionados
(los primeros los leemos juntos en clase para facilitar su comprensión) y
han de comentar al menos un fragmento significativo extraído de estos
capítulos siguiendo la guía de comentario que aparece en la página estática
Lectura
del Quijote
5.
También han de insertar una ilustración tomada de alguno de los sitios
recomendados.
¿Cuál es el papel del profesor?
Con este blog se persiguen dos tipos de objetivos: unos,
relacionados con los aprendizajes propios del área de Lengua castellana y
Literatura; otros, dirigidos al desarrollo en competencias en el uso de las
TIC.
Con respecto a los primeros, como esta comunicación no va
dirigida específicamente a los colegas del área, bastará decir que el papel
del profesor es proporcionar las informaciones e instrucciones en las
páginas estáticas, guiar a los alumnos en la exploración de la edición
digital del Quijote, ayudarles controlar si los fragmentos
seleccionados y las imágenes convienen o no a aquellos pasajes de la novela
que quieren ejemplificar, guiarles en la composición del comentario y en la
revisión de sus textos y explicar los criterios de evaluación
Con respecto a los segundos, las acciones del profesor son las siguientes:
-
Describir la estructura del blog que se ha creado y las funciones de
cada parte.
-
Enseñarles a moverse por el área de administración.
-
Enseñarles a usar el editor de textos, tanto en modo “visual” como en
“code”.
-
Enseñarles a insertar imágenes, tanto copiando la
ruta de la imagen como subiendo la imagen mediante
ImageManager,
y a controlar su tamaño.
-
Insistir en la importancia de asignar categorías al post y enseñar el
modo de hacerlo.
-
Ayudarles a revisar los posts cuidando que se adecuen
al
Libro
de estilo, de modo que el blog
presente un aspecto homogéneo (han de entender que se trata de un medio
de comunicación colectivo, no la suma de múltiples aportaciones
individuales).
-
Enseñarles a usar el corrector ortográfico (ya se ha
dicho que se ha instalado en el blog el plugin
Corrector).
Conclusiones
De nuevo, las conclusiones se pueden situar en dos
ámbitos: el de los objetivos de aprendizaje propios del área de Lengua y
Literatura y el de los objetivos del aprendizaje de competencias TIC.
En cuanto a los primeros, quiero destacar el hecho de
haber dado a la lectura del Quijote una finalidad, imprescindible para
regular la tarea; también, el hecho de haber integrado las actividades de
lectura y de escritura.
En cuanto a los segundos, la mayoría de los alumnos
(todos mayores de 16 años) ha tenido su primera experiencia con la web 2.0 y
han debido reflexionar sobre las condiciones en que se participa de forma
colaborativa en este tipo de medio de comunicación.
Pero considero que la conclusión más destacable ha de referirse a la
posibilidad de integrar los dos tipos de competencias, la
lingüístico-literaria y la digital, pues en este proyecto tanto el uso del
blog como de la edición digital del Quijote se han revelado como
perfectamente congruente con los objetivos del área de Lengua y Literatura.
De cualquier modo, hay que resaltar el hecho d eque este proyecto es una
experiencia abierta a modificaciones y replanteamientos, por ejemplo, en lo
que respecta a introducir alguna forma de debate, bien mediante los
comentarios o utilizando las entradas del blog.
Notas
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