Hace varias décadas, el uso de la prensa como recursos didáctico se convirtió en el buque insignia de la renovación pedagógica. Usar la prensa en las diferentes áreas implicaba opciones metodológicas como las siguientes:
- recurrir a fuentes de información diferentes del libro de texto;
- fomentar el papel activo del alumnado en la construcción de sus conocimientos;
- hacer los contenidos más funcionales.
Además, en el área de lengua, la inclusión del periódico significaba orientar la enseñanza hacia uno de los usos lingüísticos más relevantes y de mayor valor educativo. Era el reconocimiento de que la alfabetización tenía que incluir la enseñanza de uno de los usos sociales de la lengua fundamentales: el de los medios de comunicación. Este aspecto del alfabetismo se ha consolidaddo como uno de los bloques de contenidos que articulan el currículo.
Pues bien, en la actualidad, este objetivo fundamental de la alfabetización se amplía: es necesario incluir las competencias necesarias para leer la prensa digital.
¿Cuales son estas competencias nuevas?
Fundamentalmente dos: leer en un entorno hipertextual y reconocer y usar las nuevas posibilidades de participación.
He iniciado con mis alumnos de 2º de ESO (Compensatoria) una unidad didáctica dedicada a aprender la leer la prensa digital. Las informaciones e instrucciones para el trabajo las proporciono en el curso que he abierto en Moodle. Y los alumnos hacen sus tareas tanto en Moodle como en sus blogs.
El trabajo está en sus inicios. Hablaré más de ello cuando avancemos lo suficiente.
