Las teorías sobre los procesos de innovación educativa, hace ya tiempo, han demostrado que la mera formulación de unas nuevas metas educativas y/o métodos de enseñanza difundidos a través de los decretos o documentos oficiales no implica necesariamente su implementación generalizada en las escuelas y, en consecuencia, una modificación de la profesionalidad docente en coherencia con dichos