Acabo de ver el nº 2 del volumen 3, de la revista International Electronic Journal of Mathematics Education. Contiene los siguientes artículos, cuyo abstract incluyo traducido: * Critical Mathematics Education: Recognizing the Ethical Dimension of Problem Solving, Elizabeth de Freitas (EEUU). En este trabajo, examino la noción de aplicaciones matemáticas aplicaciones de la “vida real” como posibles puntos para la reflexión ética en las matemáticas escolares. Discuto los problemas con la “realidad” en educación matemática, y muestro cómo estos problemas a menudo se basan en teorías cognitivas de la transferencia del conocimiento deficientes. Considero después visiones alternativas de aplicación matemática y sugiero que la atención al discurso del aula y el trabajo artesanal de las matemáticas ofrecen vías para la introducción de la ética en las matemáticas escolares. *Mathematics Teachers’ Interpretation of Higher-Order Thinking in Bloom’s Taxonomy, Tony Thompson (EEUU). Este estudio investigó la interpretación de los profesores de matemáticas sobre el pensamiento de orden superior en la taxonomía de Bloom. Se pidió a treinta y dos profesores de matemáticas de nivel secundario del sureste EE.UU. que (a) definieran el pensamiento de nivel inferior y superior, (b) identificaran las habilidades de pensamiento que representan en la taxonomía de Bloom los niveles de pensamiento inferior y superior, y (c) creasen un ítem representativo para un examen final un Álgebra I de cada habilidad de pensamiento. Los resultados indican que los profesores de matemáticas tienen dificultades para interpretar las habilidades de pensamiento de la taxonomía de Bloom y para crear preguntas de examen para el pensamiento de orden superior. Se discuten alternativas al uso de la taxonomía de Bloom para ayudar a los profesores de matemáticas en la evaluación del pensamiento de nivel superior. *Development of a Computerized Number Sense Scale for 3-rd Graders: Reliability and Validity Analysis, Der-Ching Yang, Mao-neng Fred Li y Wei-Jin Li (Taiwan). Este estudio se realizó para desarrollar una escala de sentido numérico computerizado (CNST) para evaluar el desempeño de los estudiantes que ya habían completado el 3er grado currículo de matemáticas. En este estudio participaron en total 808 estudiantes representatativos de escuelas primarias, incluidas las ciudades, comarcas y zonas rurales de Taiwan. Los resultados de los análisis estadísticos y de contenido indicaron que esta escala de sentido numérico computerizado muestra buena fiabilidad y validez. El coeficiente alfa de Cronbach de la escala fue 0,8526 y su fiabilidad de constructo 0,805. Además, a través del análisis factorial confirmatorio y de la revisión de la literatura fue empírica y teóricamente apoyado el modelo de 5 factores del sentido numérico. Comparte esto