Aulablog.com

Al profesor o profesora que se decide a lanzarse a la piscina del uso de las TIC en el aula, tarde o temprano se le plantea la necesidad de disponer de un alojamiento más o menos estable de los materiales generados. En esta entrada abordamos dos de las posibilidades que se le ofrecen y las diferencias de fondo entre ambas.

Dependiendo de los objetivos que nos planteemos, de nuestros conocimientos informáticos y, sobre todo, del tipo de recursos que pensemos alojar en el web podemos elegir entre dos modelos diferentes de sitios. La diferencia entre ambos se reduce al sistema de publicación de los mismos y a la facilidad y requerimientos para realizar dicha publicación, ya que en lo fundamental, ambos modelos permiten cumplir con todas y cada una de las funciones y propiedades que ya hemos señalado.

El primero de los modelos es el sitio web, entendido como espacio virtual amplio en el que se alojan los diferentes materiales didácticos generados. La opción por este modelo nos permitirá la inclusión de todo tipo de recursos, tanto estáticos como dinámicos, tanto de corta como de larga extensión. Se trata del modelo óptimo para lograr el reto de la variedad de los materiales ofrecidos. Sin embargo, este modelo de web exige del docente disponer de un espacio en algún servidor de Internet en el que alojar sus documentos y, por supuesto, conocimientos de programación en HTML -el lenguaje en el que se escriben las páginas web-, aunque los editores en modo gráfico actuales facilitan enormemente la tarea, así como de otras aplicaciones suplementarias que permitan enviar nuestros documentos a la Red para que puedan ser visualizados.

En el caso de que el docente no disponga de la posibilidad de alojamiento o de los conocimientos técnicos necesarios, o en el caso de que no quiera "perder el tiempo" con la tecnología y prefiera reservar fuerzas para lo realmente importante, Internet también le ofrece la solución con un segundo modelo de web denominada bitácora o weblog. Los weblogs son un tipo de página personal en el que los textos incorporados se presentan en orden cronológico inverso. Aunque en otro lugar me he ocupado más ampliamente de este modelo (González-Serna, 2004), parece interesante acercarse a este formato de sitios para comprenderlos en su totalidad y percibir las posibilidades que ofrece para un uso didáctico. La estructura formal de las bitácoras está compuesta por una serie de elementos irrenunciables. En esencia, se componen de una sucesión de post, textos o historias, como queramos denominar a los fragmentos de información que el propietario del mismo incluye, y que pueden ser de carácter verbal o gráfico. Estas historias se disponen en la pantalla en orden cronológico inverso, aunque algunos sistemas de publicación de bitácoras permiten alterar ese orden, y es el propietario el que decide cuántas deben visualizarse en la página inicial de la bitácora. Cada uno de estos posts lleva vinculado un sistema de comentarios que permite al navegante opinar, ampliar, preguntar, disentir, sobre el asunto expuesto en el texto en cuestión. El tercer elemento caracterizador de estas páginas es la presencia de determinados mecanismos de navegación que permiten al usuario de los mismos viajar por los documentos incluidos en la bitácora, bien de manera cronológica, bien de manera temática, si se han clasificado las historias según categorías.

Un sitio web construido con un sistema de bitácoras o weblogs ofrece múltiples ventajas para el uso en la escuela. En primer lugar, permite al alumno interactuar con los contenidos, con el profesor y con otros usuarios de la página; y, en segundo lugar, no plantea prácticamente ningún tipo de problema para el profesor que no disponga de conocimientos informáticos. La publicación es sumamente sencilla y se realiza en su totalidad a través de la propia Internet, por lo que no es necesaria la instalación de software específico. Entre los problemas que puede plantear este modelo, sin embargo, es de destacar el hecho de que, si no se agrupan los textos incluidos por categorías, a la larga el web presentará cierto desorden y los recursos más antiguos serán difíciles de localizar por el alumno, ya que este sistema de publicación, por sus propias características, prioriza las últimas incorporaciones. También hemos de tener en cuenta que las bitácoras, al incluir en la página de inicio más de una historia, no son el medio más oportuno para la inclusión de documentos muy largos, ya que eso ralentizaría la carga del sitio. Así y todo, se nos antoja un modelo muy recomendable en dos situaciones: en el caso de profesores que quieren tener su primera experiencia en el uso didáctico de Internet y que no se sienten con los suficientes conocimientos técnicos que la construcción de un sitio web amplio exige; y, también, como un recurso más de ese sitio web más amplio, para aprovechar así la inmediatez de la publicación en las bitácoras y la posibilidad que ofrece de establecer cauces de comunicación directo con el alumnado a través del sistema de comentarios.

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Comentarios (2)

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Reflexiones de un Modernista
escrito por Wallenstein77, 02 junio 2005

Hola a todos:
Totalmente de acuerdo con lo que planteas en el articulo aunque yo me decanto por las bitacoras debido a su facilidad de manejo y posibilidad de interactuar rapidamente por los comentarios. No debemos olvidar que si queremos utilizar las bitacoras como elementos educativos e incluso que los alumnos gestionen las suyas propias como parte del trabajo de la asignatura (en facultades de CC.II. hay profesores que piden a los alumnos que realicen diversos articulos como si fueran profesionales en diferentes campos) y / o para que se adaptan a las NN.TT. y no sean analfabetos digitales y ellos mismos creen su conocimiento y desarrollen su capacidad critica para discriminar la informacion adecuada o correcta de la informacion "poco recomendable".
Saludos a todos.

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pregunta
escrito por alexis, 14 junio 2005

me gustaria saber la diferencia entre entre tecnologia educativa y educacion tecnologica.

muchas gracias por este servicio

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