Manifiesto por el futuro de la educación: pacto estructural y comunitario

A las autoridades educativas, legislativas y a la sociedad en su conjunto:

La comunidad educativa, tras un profundo proceso de análisis y cocreación, eleva este manifiesto como una hoja de ruta ineludible. El sistema actual requiere una transformación urgente que trascienda el voluntarismo docente y se asiente sobre cambios normativos estructurales, alianzas sociales sólidas y una actualización metodológica profunda.

Para que la escuela responda a los retos del siglo XXI, establecemos los siguientes compromisos y exigencias vertebrados en tres dimensiones fundamentales:

I. Dimensión del Profesorado: Soberanía y Transformación en el Aula

Los docentes asumimos un rol proactivo en la transformación pedagógica, comprometiéndonos a implementar los siguientes cambios medibles en nuestros centros:

• Cohesión y Coordinación: Establecer encuentros mensuales y tiempos reales de coordinación para cohesionar equipos e intercambiar recursos. Repartir responsabilidades de forma consensuada, aprendiendo a delegar, y diseñar tareas interdisciplinares de forma conjunta.
• Acompañamiento y Escucha: Mapear las fortalezas del claustro e implementar micropíldoras de escucha activa en los órganos de coordinación. Realizar sociogramas trimestrales y generar espacios de diálogo, como «charlas con café», para facilitar el acompañamiento del alumnado.
• Transparencia Evaluativa: Partir siempre de criterios de evaluación compartidos y debatidos con el alumnado. Presentar instrumentos de evaluación y rúbricas desde el primer día, recogiendo evidencias diversas que abarquen conocimientos, destrezas y actitudes, más allá de la prueba escrita.
• Diseño para Todos: Detectar y eliminar barreras a principio de curso mediante informes exhaustivos con la implicación de todo el personal docente y no docente. Incluir en los documentos organizativos una codocencia real que garantice presencia, participación, progreso y pertenencia.
• Integración Tecnológica Ética: Desterrar la prohibición sistemática o el uso sin sentido de la tecnología. Emplear la inteligencia artificial de forma crítica y responsable para adaptar recursos a las necesidades del aula. Evaluar la efectividad de la eliminación de barreras a final de curso apoyándose en el análisis de datos. Formar al alumnado sobre cómo habitar los espacios digitales de forma segura.

II. Dimensión de las Familias: Alianza Comunitaria y Cogestión

La escuela no puede operar en solitario; es imperativo consolidar un pacto social donde las familias asuman un papel activo, corresponsable y formativo:

• Cogestión y Participación: Crear comisiones mixtas de cogestión y presupuestos participativos que integren a las familias en la toma de decisiones. Involucrar a los hogares en el funcionamiento escolar desde una perspectiva pedagógica, identificando los desafíos del aula como retos compartidos.
• Pactos de Respeto y Convivencia: Firmar un pacto educativo que garantice el respeto a la autoridad del docente y forjar alianzas específicas orientadas al bienestar común.
• Acercamiento Metodológico: Realizar jornadas trimestrales de acogida activa, formación horizontal y reuniones de debate sobre el proceso educativo. Facilitar que las familias experimenten las metodologías del aula en primera persona.
• Comunicación Inclusiva: Informar a las familias desde el inicio de curso sobre los procesos de eliminación de barreras y utilizar herramientas estandarizadas para asegurar una comunicación sin obstáculos. Fomentar reuniones conjuntas donde sea el propio alumnado quien relate la evolución de su aprendizaje.
• Compromisos de Hogar y Formación: Promover compromisos familiares alejados de los deberes tradicionales, priorizando actividades como la lectura conjunta, los juegos de mesa o el deporte semanal. Garantizar la concienciación y formación de padres y madres en el uso responsable de la tecnología.

III. Dimensión de la Administración: Condiciones Estructurales y Normativas

Ninguno de los esfuerzos anteriores será sostenible sin una legislación que dote a los centros de recursos reales. Exigimos mediante desarrollo normativo:

• Erradicación de la Burocracia: Reducir drásticamente la carga burocrática, eliminando protocolos ineficaces y derivándolos a especialistas. Dotar a cada centro educativo de personal laboral administrativo (PAS) en proporción al número de alumnos, partiendo de un mínimo indispensable. Introducir herramientas tecnológicas avanzadas como soporte a la función directiva y garantizar transparencia ante los cambios legislativos.
• Tiempos y Espacios Dignos: Garantizar por ley tiempo y espacio real semanal dentro del horario laboral para el bienestar y la coordinación docente. Dotar a los centros de una partida económica propia para reorganizar los diseños tradicionales y mejorar la acústica, luminosidad y zonas verdes.
• Ratios y Plantillas: Reducir la ratio actual en 5 alumnos por aula, contabilizando doble al alumnado con necesidades de apoyo. Ampliar las plantillas docentes generales y garantizar por ley la cobertura de sustituciones en un plazo máximo de 15 días.
• Recursos Especializados Indispensables: Establecer una dotación básica mínima de especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje por centro, prohibiendo la figura del especialista compartido. Integrar en las plantillas de todos los centros la figura del psicólogo/a y del orientador/a a tiempo completo.
• Salud Pública y Formación Institucional: Establecer un plazo máximo de 30 días para que el alumnado reciba asistencia sociosanitaria y psicológica gratuita sostenida en el tiempo. Exigir formación obligatoria, mentorizada y con observación entre iguales en metodologías inclusivas y codocencia. Garantizar la formación tecnológica obligatoria para el profesorado e implantar la figura del coordinador tecnopedagógico en todas las administraciones territoriales. Proveer de autonomía a los centros de formación del profesorado para atender las necesidades locales.