![\"\"](\"http:\/\/seminaristasenred.bligoo.es\/media\/users\/22\/1105594\/images\/public\/292926\/cultura-digital.jpg?v=1345585860280\")
<\/a>Origen de la imagen<\/p><\/div>\n
Por razones profesionales estoy revisando el curriculum del Pais Vasco, desgranando criterios de evaluaci\u00f3n, indicadores, contenidos… Las tablas que estoy preparando parten de la competencia \u00a0 y c\u00f3mo \u00e9sta se refleja (si es que me parece que lo hace) en las \u00e1reas. Al llegar a la competencia en el tratamiento de la informaci\u00f3n y competencia digital<\/strong>\u00a0y revisar el texto introductorio en el que refiere las caracter\u00edsticas que la definen, extraigo estos verbos y acciones:<\/p>\n anexo III del Decreto del 13 noviembre 2007, p\u00e1gina 20<\/a><\/p>\n –Buscar, seleccionar, registrar y tratar<\/b> o analizar la informaci\u00f3n.<\/p>\n –Procesar y gestionar<\/b> adecuadamente informaci\u00f3n abundante y compleja.<\/p>\n –Analizar<\/b> la informaci\u00f3n de forma cr\u00edtica<\/b> y reflexiva mediante el trabajo personal aut\u00f3nomo y el trabajo colaborativo, contrast\u00e1ndola cuando es necesario<\/p>\n –Evaluar y seleccionar nuevas fuentes<\/b> de informaci\u00f3n e innovaciones tecnol\u00f3gicas en funci\u00f3n de su utilidad para acometer tareas u objetivos espec\u00edficos.<\/p>\n –Utilizar t\u00e9cnicas y estrategias<\/b> diversas seg\u00fan la fuente y el soporte (oral, impreso, \u00a0audiovisual, digital o multimedia).<\/p>\n –Dominio de lenguajes espec\u00edficos b\u00e1sicos<\/b> (textual, num\u00e9rico, ic\u00f3nico, visual, gr\u00e1fico y sonoro)<\/p>\n – Desarrollar destrezas de razonamiento para organizar, relacionar, analizar, sintetizar la info<\/b>. Hacer inferencias y deducciones para comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento.<\/p>\n –Comunicar la informaci\u00f3n<\/b> y los conocimientos adquiridos.<\/p>\n -Saber generar informaci\u00f3n y conocimiento<\/b> (como herramienta en el uso de modelos de procesos matem\u00e1ticos, f\u00edsicos, sociales, econ\u00f3micos o art\u00edsticos).<\/p>\n –Generar producciones<\/b> responsables y creativas.<\/p>\n -Uso habitual de los recursos tecnol\u00f3gicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente.<\/p>\n –Trabajar en entornos colaborativos <\/b>para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales.<\/p>\n -Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas<\/b> habituales de software y hardware que vayan surgiendo.<\/p>\n – Respetar las normas de conducta <\/b>acordadas socialmente para regular el uso de la informaci\u00f3n y sus fuentes en los distintos soportes.<\/p><\/blockquote>\n Este texto es del 2007… Este curso, en nuestra Comunidad, el ISEI-IVEI <\/a>(I<\/strong>nstituto Vasco de Evaluaci\u00f3n Educativa) ha elaborado el marco de la competencia digital. <\/a><\/strong>Ese marco es el referente para las pruebas de evaluaci\u00f3n de diagn\u00f3stico y \u00a0recoge las dimensiones<\/strong> de la competencia digital de la siguiente manera:<\/p>\n Dimensi\u00f3n 1: Fluidez tecnol\u00f3gica<\/p>\n 1.\u00a0 Gesti\u00f3n de dispositivos.<\/p>\n 2.\u00a0 Manejo de software.<\/p>\n 3.\u00a0 Desenvolvimiento en entornos digitales de aprendizaje.<\/p>\n 4.\u00a0 Comunicaci\u00f3n con otras personas utilizando las TIC.<\/p>\n 5.\u00a0 Gesti\u00f3n de la Informaci\u00f3n.<\/p>\n Dimensi\u00f3n 2: Aprendizaje \u2013 Conocimiento<\/p>\n 6.\u00a0 Investigaci\u00f3n y manejo de la informaci\u00f3n.<\/p>\n 7.\u00a0 Comunicaci\u00f3n-colaboraci\u00f3n para aprender y producir conocimiento.<\/p>\n 8.\u00a0 Creaci\u00f3n e innovaci\u00f3n utilizando recursos TIC.<\/p>\n 9.\u00a0 Pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n Dimensi\u00f3n 3: Ciudadan\u00eda digital<\/p>\n 10.\u00a0 Autonom\u00eda digital en la participaci\u00f3n p\u00fablica.<\/p>\n 11.\u00a0 Identidad digital y privacidad en la red.<\/p>\n 12.\u00a0 Propiedad intelectual<\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Para cada una de las 12 subcompetencias<\/strong> hay indicadores y su gradaci\u00f3n en tres niveles de consecuci\u00f3n para 4\u00ba de educaci\u00f3n primaria y 2\u00ba de la ESO. Al menos 5 de estas subcompetencias no son reconocibles en el curriculum.<\/p>\n Esto me hace pensar si no\u00a0debi\u00e9ramos\u00a0de trabajar con un curriculum abierto, adaptable, no basado en contenidos, ni en \u00e1reas, tal y como leo por la red constantemente.<\/p>\n El primer documento (del 2007) estaba obsoleto antes de nacer y siendo algo tan arcaico a\u00fan no ha calado en los centros educativos (todav\u00eda percibo que es algo que se puede obviar, incluso entre los docentes m\u00e1s j\u00f3venes)<\/p>\n Adem\u00e1s, siendo tan \u00abb\u00e1sico\u00bb, encontrar en las \u00e1reas del curriculum indicadores de evaluaci\u00f3n que hagan referencia a esta competencia (castrada en el documento mencionado) es una tarea de\u00a0micro cirug\u00eda\u00a0 En el primer ciclo de primaria , por ejemplo, he encontrado 2.<\/strong><\/p>\n Siendo este curriculum \u00a0el referente para preparar las programaciones, para establecer\u00a0criterios\u00a0de promoci\u00f3n, de calificaci\u00f3n… me temo que , en general, los alumnos actuales tendr\u00e1n menos habilidades que adultos como yo , salvo, claro que, siendo m\u00e1s j\u00f3venes e inteligentes, aprender\u00e1n por su cuenta…<\/p>\n A medida que voy realizando este trabajo m\u00e1s me parece que no tiene sentido. Necesitamos una urgente revisi\u00f3n de c\u00f3mo estamos organizando la ense\u00f1anza porque estamos perdiendo trenes hacia ese cambio de paradigma educativo que percibo (desde mi humilde condici\u00f3n) y que ya han cogido otros\u00a0pa\u00edses y que, creo, es la clave para la mejora de las condiciones de los ciudadanos.<\/p>\n de Potachov La reflexi\u00f3n sobre esta competencia (cuyo nombre a\u00fan no he conseguido memorizar) ha sido un mero ejemplo. Si habl\u00e1ramos de c\u00f3mo se trabaja, en general, \u00a0en las aulas en este y otros aspectos (metodolog\u00edas, organizaci\u00f3n del espacio, horarios, tipos de tareas) nos parecer\u00eda estar en la misma escuela en la que estudiamos las cincuentonas como yo. No hablo de centros con idearios, de ense\u00f1anza de \u00e9lite, de maravillosas experiencias en centros comprometidos con el futuro de sus alumnos, hablo de la escuela p\u00fablica en la que estudi\u00e9, en la que trabajo, la que percibo instalada en la desidia y el conformismo, mir\u00e1ndose el ombligo y quej\u00e1ndose. la escuela en la que se nos permite seguir la inercia de tiempos pasados, quej\u00e1ndonos hasta de que se nos pongan dotaciones de ordenadores y pizarras, poniendo excusas porque no queremos cambiar. Entiendo que las condiciones laborales y econ\u00f3micas han sufrido un grave retroceso en estos a\u00f1os, pero antes de que esto sucediera la situaci\u00f3n no era mejor.<\/p>\n La crisis (econ\u00f3mica , pero tambi\u00e9n educativa) que nos afecta es terrible y los esfuerzos de unos pocos profesionales docentes se me antojan insuficientes para poder mejorar, modernizar y poner en valor \u00a0la educaci\u00f3n que necesitan \u00a0nuestros hijos\/as.<\/p>\n Nota final: curiosamente, en el \u00faltimo informe de \u00abLa sociedad de la informaci\u00f3n en Espa\u00f1a\u00bb <\/a>de Telef\u00f3nica aparecemos como el\u00a0pa\u00eds\u00a0europeo que m\u00e1s dispositivos tecnol\u00f3gicos tenemos por habitante… \u00bfAlguien puede explicarme qu\u00e9 est\u00e1 pasando?![\"\"](\"http:\/\/www.educacontic.es\/sites\/default\/files\/blog\/10207\/docentes_2_0.png\")
\u00bfd\u00f3nde est\u00e1 el maestro\/a 2.0?<\/p><\/div>\n
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