{"id":656,"date":"2012-02-16T14:39:48","date_gmt":"2012-02-16T13:39:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.aulablog.com\/blog\/?p=656"},"modified":"2012-02-16T14:43:52","modified_gmt":"2012-02-16T13:43:52","slug":"competencia-tecnologica-en-la-formacion-de-docentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.aulablog.com\/blog\/2012\/02\/16\/competencia-tecnologica-en-la-formacion-de-docentes\/","title":{"rendered":"Competencia tecnol\u00f3gica en la formaci\u00f3n de docentes"},"content":{"rendered":"
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Taxonom\u00eda revisada de Bloom (2001)<\/p><\/div>\n

La incorporaci\u00f3n de las competencias al sistema educativo, entre otras cuestiones est\u00e1 suponiendo una readecuaci\u00f3n de los roles de los docentes y los estudiantes en el aula. En este nuevo paradigma (fundamentado b\u00e1sicamente por el constructivismo<\/a> y el construcionismo<\/a>), los estudiantes toman un mayor protagonismo en su proceso formativo y para ello es necesario habilitar espacios y recursos que favorezcan aprendizajes a trav\u00e9s de la creaci\u00f3n y la acci\u00f3n. Con una inversi\u00f3n en equipamiento tecnol\u00f3gico sin precedentes, muchos docentes tienen a su disposici\u00f3n nuevos recursos que permitir\u00edan implementar en el aula metodolog\u00edas activas que favorezcan la adquisici\u00f3n de las competencias.<\/p>\n

Por diferentes motivos, la incorporaci\u00f3n de los recursos digitales al aula est\u00e1 teniendo un desarrollo muy desigual. En este art\u00edculo se hace un planteamiento formativo propuesto para estudiantes de la Escuela de Magisterio de Vitoria-Gasteiz que pretende favorecer un cambio metodol\u00f3gico a trav\u00e9s de la incorporaci\u00f3n al aula de los nuevos recursos educativos actualmente disponibles.<\/p>\n

En un contexto mundial caracterizado por una competencia feroz, interdependencias econ\u00f3micas y bajos salarios de los pa\u00edses emergentes, Europa no puede fundamentar su crecimiento y la generaci\u00f3n de empleo en productos y servicios con bajo valor a\u00f1adido. As\u00ed pues, los esfuerzos deber\u00e1n estar dirigidos al desarrollo de bienes y servicios de gran valor a\u00f1adido y para ello es de vital importancia que las nuevas generaciones adquieran las competencias que este reto ya est\u00e1 exigiendo. (Declaraci\u00f3n<\/a> de la Comisi\u00f3n Europea 2009)<\/p>\n

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Tecnolog\u00eda educativa en infantil (Froebel's Gifts)<\/p><\/div>\n

La escuela se convierte as\u00ed en una pieza clave de esta transformaci\u00f3n y con ella, la figura de los docentes, que deber\u00e1n adecuar sus pr\u00e1cticas educativas para asegurar que la mayor\u00eda de los estudiantes adquieran esas competencias necesarias y ya definidas desde organismos internacionales (OCDE, Comisi\u00f3n Europea,…). Sin entrar a analizar la naturaleza y caracter\u00edsticas de las competencias educativas, (ver aqu\u00ed<\/a> ) se puede aceptar que estas exigen la puesta en marcha de las capacidades y habilidades de los alumnos. Esta orientaci\u00f3n hacia \u201cla actividad\u201d requiere de la habilitaci\u00f3n de espacios y recursos que permitan a los estudiantes formarse a trav\u00e9s de \u201cla acci\u00f3n y la creaci\u00f3n\u201d. Al igual que no es suficiente saber leer sin escribir o entender sin expresar, lo mismo se podr\u00eda aplicar a otras \u00e1reas en las que los alumnos deber\u00edan poder tener roles mucho m\u00e1s activos. Esto es algo que en las aulas de infantil es muy com\u00fan, pero que poco a poco en la medida en que el alumnado va promocionando va desapareciendo del aula. M. Resnick lo indica muy bien en este art\u00edculo<\/a>.<\/p>\n

Las tecnolog\u00edas aplicadas a la educaci\u00f3n se convierten en ese caj\u00f3n en donde estar\u00e1n diferentes \u00abmedios\u00bb que faciliten la adquisici\u00f3n por parte del alumno de las competencias pertinentes. Estos recursos ser\u00e1n de diferente naturaleza y deber\u00e1n ir adecu\u00e1ndose al desarrollo evolutivo de los estudiantes. As\u00ed, mientras la plastilina, los rotuladores, las colchonetas, las pelotas, \u2026 son buenos elementos para estimular la \u201cacci\u00f3n, creaci\u00f3n y experimentaci\u00f3n\u201d de los m\u00e1s peque\u00f1os, estos comienzan a perder inter\u00e9s a medida que los j\u00f3venes van creciendo. As\u00ed pues, el caj\u00f3n de las tecnolog\u00edas educativas necesitar\u00e1 de elementos suficientes para poder habilitar espacios de creaci\u00f3n para los diferentes momentos evolutivos (LongLifeLearning). El desarrollo de las tecnolog\u00edas digitales est\u00e1 posibilitando a los docentes disponer de recursos adecuados para casi todas las edades, permitiendo la habilitaci\u00f3n de espacios y recursos en el aula que favorezcan la formaci\u00f3n a trav\u00e9s de la acci\u00f3n. En este contexto los docentes deber\u00e1n adquirir las competencias suficientes para acceder y gestionar adecuadamente estos recursos.\"\"<\/a><\/p>\n

Un trabajo<\/a> (p\u00e1g. 48) realizado por la Comisi\u00f3n Europea y que ofrece una visi\u00f3n comparativa de la implantaci\u00f3n y uso en la aulas de las nuevas tecnolog\u00edas en los diferentes estados europeos, concluy\u00f3 en que las marcadas diferencias se pod\u00edan atribuir a tres factores b\u00e1sicos:<\/p>\n